测验：没有尺度谜底
1993年，在华盛顿访学期间，我的办公室在乔治华盛顿大学，距白宫只有两百多米,房地产总裁班。某日，艾略特传授请我加入他的聚首。一开门我才晓得，什么集会，本来是留念会??纪念十月革命。你想，1993年是什么时候？东欧巨变，苏联崩溃，社会主义正处最低潮。但是与会者却多是美国人，个个身着红T恤，正面印着列宁的头像。艾略特和另一教学都是在讲十月革命对人类的推进意思和列宁思想里有价值的地方。一个间隔白宫这么近的处所，一个那样的年代，竟然有一群人在做那么反体系反主流的运动，却完全正当。
学术界仿佛也没有编写教材的意识。有的历史书，会表明“合适大学生浏览”之类的提醒。然而不任何人胆敢宣称他的书要被全国统一采取。美国这方面是不讲同一的，而是寻求不同。你的书必需有旁人没有的内容，才有出版价值。
有这个背景，也就知道，为什么历史考试个别是出多少个问题，没有标准答案。
中美历史教学方法大不雷同。哈佛校训中援用主教曼德尔克雷顿的话表白的最为贴切：“教育的真正目标之一：使人常惑常问”。中国不是，中国老师会尽其所能，灌注给你最完全的常识。作为学生，你最好诵记于心。
编纂：磬乐
美国历史教养没有所谓 “统编教材”一说。政府对学术思想跟大学教育基础是不论的，自主权完整下放。
美国历史不长，两百多年。但史迹遍布全国：破门、残瓦、独立战斗打响第一枪的地方、开枪人的房子、战报传递路线；高楼大厦之下，一幢矮小的白屋子，人们会告诉你，那是当时议会的遗址。波士顿有一个有名的旅行线，游览一遍，佛如置身事发当场，游者从孩子到白叟，这岂不是一种最好的历史教育！
哈佛老师批阅学生论文，最好的评价是：“这个学生给我的知识比我给他的多得多”；最差的是：“这个学生没有给我任何新的知识”。
在美国历史教导上，没有所谓惟一准确的思想。多高的思惟，多有权威的思想，被用了多少年的思维，都是能够被质疑、被挑衅、被改良的。
对历史问题，他们也没有所谓的标准答案。“要有新看法”、“切勿随声附和”。这是他们评估一个优良学人的标准之一，“统一的和标准的”是不受欢送的。
基于此，美国的历史课看来不沉重，一周一节一小时的课。但辛劳在课外。你要在这周实现的阅读量估量在200页以上。光读还不行，第二周，探讨开端了，人未几，20个左右，一个多小时内，每个人都要发言。如果你讲的东西享誉中外，谁会听你的？所以，这一课，就是检测学生在这周有没有本人的发明。
美国很看重对大众的历史教育，比我们重视多了。美国有两个频道：历史频道和传记频道。它们每年赔钱，也很少有广告，天天不停播出历史事件和历史人物专题片。
公共历史教育：美国肯花心理
教材：没有统编教材
美国政府对历史教学貌似充耳不闻，实则做得很奇妙。1992年，苏联解体未几，独联体成立。从前苏联独破出来的新生国家，他们的历史都没有被美国人专门研究过。美国政府立刻向一些大学拨款，勉励它们设立相应的研究所，并在这方面设立很高的奖学金，吸引生源。由于有钱，之前只是对中亚有过泛泛研究的人，这下子就真跑到阿塞拜疆去了。归国后，很可能就成了美国政府军师团的一员。
教学方式：没有霸道的老师
名义看来，咱们从小学到高中，都在教历史。好像比美国人还器重历史。但那不是历史，那是统一思想，统一意识。我们终日呼叫要日本为二战赔礼报歉，我就恼怒，假如当时我们把日本在中国犯下的累累罪恶的遗迹都维护好，南京大屠戮的万人坑，淞沪会战被炸损的民房，慰安妇女受到迫害的集中营……空口无凭，日自己还有什么好说的？
我在哈佛时，涓滴感触不到美国政府正在宣扬它想要的货色。而是学校忽然有了某个奖学金名目，激励我们做这方面的研讨，这些奖学金的名头毫不会是什么国度奖学金，而是什么福特奖学金之类。其外在面目是纯民间式的。
我们呢，我敢说，我们没有美国保存的多。
再看看日本人，他们把那些生了锈的大炮，哪怕一块破瓦、一扇破门都保留得好好的，让它们告知孩子们，这就是他们遭侵犯的证据。
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